情​感​交​流 

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  心理学研究表明,当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时,将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,当然也谈不上学习效率。初中数学已被公认为一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。在数学学习中,学生的数学能力与他们的知识基础和心理特征有关。 在教学工作中,许多数学教师往往有这样的感受:老师在讲台上认真地授课,但是能跟着听的学生不多,有相当一部分学生上课走神,还有的学生根本就不听课,自行其事。当老师提醒他注意听讲时,一些学生还会很麻木地说出“听不懂”、“不会”。这难道是无法解决的问题吗?为此,笔者结合自己多年的数学教学实践,初步总结出:情感交流在数学教学中有着至关重要的作用。

  一、初中生数学学习的现状

  初中学生学习持久性差,具有好胜心强、好动等特征,学生处于青春期,这是他们从儿童向青年过渡的“心理断乳期”。生理和心理都发生了变化,他们渴望获得肯定与尊重,却不太乐意表达自己的情感,因此遇到困难不轻易声张,有问题也不敢问。因而考试成绩不令人满意,各方面的压力随之而来,进而产生对学习恐惧不安的情绪,尤其是在数学这门功课上, 学习有困难的学生所占的比例更大。书看不懂,题不会做,这就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕数学,烦数学,导致数学成绩越来越差,甚至看见数学老师就烦,更不用说积极思考,回答问题了。因此他们会怀疑自己学习数学的能力,逐步失去了学习的信心,只把数学学习当作是一种负担,有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理,随之会产生厌学情绪。

  二、师生情感交流的重要作用

  数学教学中教与学的双边活动,需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教育心理学家认为,没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的。教师要和学生建立融洽的师生感情,要了解学生,关注学生的情感发展。

  1.关注学生的情感态度,注重性格偏激的学生

  初中学段的学生,逆反心理尤为严重。处于青少年时期的初中生,对外界的各种事物,特别是别人对自己的评价逐渐敏感起来。有的学生性格偏激,不服管教,学生与教师之间的关系不再像小学时那么亲密,他们开始把教师的保护、关心与监督当作对他们的约束和不信任,心理上产生一种抗体,有一种强烈的反抗意识,因此,总想和老师作对。学生要是和某位老师“牛”上了,他不但自己不学该学科,而且还会在课上捣乱,搅得老师也无法上课。即便是教师在课前付出了大量的时间和心血,去钻研教材、设计教学,但在那样的课堂上也无“用武之地”,更谈不上提高教学效率和教学成绩了。这就需要教师具备足够的教育心理学知识,对学生实施有效的心理疏导,努力营造一个和谐、融洽的师生关系,多花时间接触这些学生,经常和他们谈心, 进入到他们的内心世界,了解他们的心理动态,学生就会把你看作是知心朋友,能愉快地接受教师的教诲,规范自己的行为。这样的学生往往并不笨,他们心理的障碍解除了,就会在数学课上认真听讲,并能在愉悦的气氛中掌握数学方法和知识。 2.理解学生、关心学生,让学生亲其师,信其道

  理解是建立师生情感的纽带和桥梁。学生的向师性很强,在工作和生活中,教师要注重以情为纽带,热情关心每一位学生,当学生遇到困难和挫折时,要给他们安慰和支持,去关心学生,爱护学生,和学生谈心,使他们感受到教师的诚心和爱心,沟通师生感情,使学生认为教师是可信赖的朋友。当学生取得好的成绩,获得成功时,教师要给他们祝贺和鼓励,让学生感受到教师在与他们同甘共苦,使之明了教师的一片真诚和苦心,加强师生之间的亲合力。这样,学生就会亲其师而信其道,并从心理上愿意接受教师布置的学习任务,能够主动学习。学生对数学学习感兴趣,就会积极主动且心情愉快地去学习,不觉得数学学习是一种沉重的负担,有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,对知识掌握得迅速而牢固,甚至会达到废寝忘食的境地,创造出奇迹,从而提高数学成绩。 3.尊重差异,对学困生作出合理的欣赏性评价

  学生个体之间,总会存在学习的差异,成绩较好的学生接受能力较强,常常对教师提出的问题积极回应。但有部分学生长期以来被数学老师“深奥”的数学教学吓怕而产生惧怕数学的心理,非常抗拒学习数学,也不回答问题,害怕说错。还有部分学生表现为学习勤奋,但在解数学题时总是出错,考虑问题不全面,学习效率不高,这样学

  生和教师同样付出艰辛的劳动,但结果却令人失望,学生对抽象难懂的数学学习失去了兴趣。

  针对以上两种情况的学生,教师要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。在课堂上更应该鼓励学生,大胆发言,让他们自由地发表意见和见解。教师还应耐心地倾听学生对数学问题的想法和看法,有时哪怕是错误的,甚至是荒唐的观点,教师都要帮他们在见解中找到自己的长处,切忌嘲弄、打击学生。学生在学习上取得成功时,教师应及时给予表扬,给与正确的评价,逐渐消除学生的自卑心理,使他们树立自信心,以便提高学生学习数学的兴趣,使他们激起进一步学好数学的愿望,发挥自己的潜能。教育心理学家告诉我们,对学生的学习,赞扬优于批评,而批评又比没有评价好。课堂上发扬教学民主,师生展开真心诚意的平等交流,让学生在和谐、民主的融洽气氛中协同完成数学教学。

  总之,在平时的教学中,师生间情感交流在教学艺术中具有举足轻重的作用,它能激起教师和学生巨大的动力。我们应着力改善师生关系,多与学生进行情感交流,创造和谐情感气氛,使教学环境处于最优化,学生处在轻松、愉快的条件下,学习将是主动的、积极的。在教学艺术中,努力达到师生间的心理相容,长期坚持,就能大大提高教学质量。

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